¿De acuerdo? 20 Simulaciones para la clase de español es el manual perfecto para estudiantes de español de nivel intermedio y avanzado que quieren desarrollar su destreza oral. El libro presenta 20 simulaciones que proporcionan un marco eficaz y motivador para el desarrollo de la destreza oral y la producción del habla espontánea. Los estudiantes asumen un papel que les permite expresar opiniones, discutir y debatir dentro de un contexto significativo, preparándolos para situaciones de la vida real. Características destacadas: amplia variedad de temas, tales como los negocios, la educación, la salud y las redes sociales. actividades de preparación que ayudan al estudiante a participar plenamente en los debates. secciones para el profesor y el estudiante, con explicaciones sobre cómo usar y participar en simulaciones. ¿De acuerdo? 20 Simulaciones para la clase de español es ideal para los niveles B1-C1 del MCER o los niveles intermedio-bajo a avanzado según las guías de capacidad lingüística de ACTFL. ¿De acuerdo? 20 Simulaciones para la clase de español is the ideal course for intermediate to advanced students of Spanish seeking to develop their speaking skills. The book presents 20 simulations which provide an effective and motivating framework for developing speaking skills and producing spontaneous speech. Students take on a role allowing them to express opinions, argue and debate within a meaningful context that prepares them for real-life situations. Key features: wide variety of topics, such as business, education, health and social media. preparatory activities to help students engage fully in the debates. teacher and student sections with explanations on how to use and participate in simulations. ¿De acuerdo? 20 Simulaciones para la clase de español is ideal for levels B1-C1 of the CEFR or Intermediate-Low to Advanced according to the ACTFL proficiency guidelines. Noelia Alcarazo is Senior Language Tutor at the University of Manchester. Nuria López is Teaching Fellow in Spanish at Newcastle University.

De acuerdo? 20 Simulaciones para la clase de espa ol es el manual perfecto para estudiantes de espa ol de nivel intermedio y avanzado que quieren desarrollar su destreza oral. El libro presenta 20 simulaciones que proporcionan un marco eficaz y motivador para el desarrollo de la destreza oral y la producci n del habla espont nea. Los estudiantes asumen un papel que les permite expresar opiniones, discutir y debatir dentro de un contexto significativo, prepar ndolos para situaciones de la vida real. Caracter sticas destacadas: amplia variedad de temas, tales como los negocios, la educaci n, la salud y las redes sociales actividades de preparaci n que ayudan al estudiante a participar plenamente en los debates secciones para el profesor y el estudiante, con explicaciones sobre c mo usar y participar en simulaciones Las versiones en color de las im genes del libro pueden descargarse en https: //www.routledge.com/products/9781138831087. De acuerdo? 20 Simulaciones para la clase de espa ol es ideal para los niveles B1-C1 del MCER o los niveles intermedio-bajo a avanzado seg n las gu as de capacidad ling stica de ACTFL. De acuerdo? 20 Simulaciones para la clase de espa ol is the ideal course for intermediate to advanced students of Spanish seeking to develop their speaking skills. The book presents 20 simulations which provide an effective and motivating framework for developing speaking skills and producing spontaneous speech. Students take on a role allowing them to express opinions, argue and debate within a meaningful context that prepares them for real-life situations. Key features: wide variety of topics, such as business, education, health and social media Preparatory activities to help students engage fully in the debates teacher and student sections with explanations on how to use and participate in simulations Full colour versions of the images in the book are available to download from https: //www.routledge.com/products/9781138831087. De acuerdo? 20 Simulaciones para la clase de espa ol is ideal for levels B1-C1 of the CEFR or Intermediate-Low to Advanced according to the ACTFL proficiency guidelines.

Lingüística textual y enseñanza del español LE/L2 ofrece una visión de conjunto teórico-práctica y actualizada de la Lingüística textual aplicada a la enseñanza del español como lengua extranjera y/o segunda, destinada especialmente a estudiantes graduados y a profesores en formación nativos y no nativos. El volumen, escrito por un elenco internacional de profesores-investigadores, presenta una visión actualizada y práctica de los géneros textuales más frecuentes en programaciones universitarias. Enmarcado por una síntesis actualizada de estudios e investigaciones en lingüística aplicada que recorre distintas perspectivas teóricas y metodológicas, recoge datos y propuestas procedentes de aulas de aprendizaje de español de distintos contextos internacionales. Su principal propósito es suscitar la reflexión teórico-práctica sobre los géneros discursivos y su papel en el aula, y ofrecer una descripción pormenorizada de los mismos para proporcionar al profesorado en formación, nativo y no nativo, recursos prácticos y propuestas didácticas que ejemplifican y guían de manera razonada cómo llevar al aula los distintos géneros textuales. Características principales: • Amplitud de aspectos de la lingüística textual y géneros discursivos abordados enteramente para el español LE/L2 y en español. • Estructuración homogénea de los capítulos que facilita la lectura y da coherencia al conjunto. Atención a géneros escritos y orales desde una perspectiva teórico-práctica que puede inspirar nuevas investigaciones. Atención a la diversidad geolectal del español, a los contextos en que este es L2 (Europa, EEUU) y a la de sus aprendices (hablantes de herencia, L2, LE). Orientado a la aplicación práctica y docente en la clase de L2/LE, cada capítulo dedicado a un género incluye consejos, pautas o actividades para el aula. Incluye temática actual en lingüística textual y aprendizaje de lenguas: escritura académica, divulgación científica, textos jurídicos, aprendizaje mediado por ordenador o el lenguaje de las redes. Capítulos bien fundamentados teórica y bibliográficamente, con sólido respaldo de datos empíricos procedentes de corpus, bien contextualizados. Aborda los aspectos teóricos tradicionales relativos al estudio de la tipología textual y los desafíos metodológicos que afronta el profesor al llevar al aula los distintos géneros discursivos. La presente obra presenta, en un solo volumen, una visión actualizada y práctica de los tipos textuales y géneros discursivos de uso más frecuente desde una perspectiva teórico-práctica: presentación, descripción y puesta en práctica es un esquema de trabajo directo y enormemente útil para su aplicación en el aula. El ámbito internacional en el que se mueven los autores le da una amplitud nunca antes recogida en una obra de lingüística textual. Todo ello hace de Lingüística textual y enseñanza del español LE/L2 una obra de consulta obligada para docentes de español como LE/L2, para estudiantes graduados y formadores de profesores, así como para cualquier persona que desee adquirir una perspectiva actual sobre lingüística textual, géneros discursivos y enseñanza e investigación en español nativo y no nativo.

Middle-class households feel left behind and have questioned the benefits of economic globalisation.

This handbook is a guide for researchers in plurilingual education. It introduces notions of collaborative research, action-research, ethnography, conversation analysis and mediated discourse analysis. It also discusses ethics, how to collect and organize plurilingual and multimodal corpora, and write up research papers.Aquest manual és una guia per a la recerca en educació plurilingüe. S'hi introdueixen conceptes de recerca col·laborativa, recerca-acció, etnografia, anàlisi de la conversa i anàlisi del discurs mediat. També s'hi discuteixen qüestions d'ètica, maneres de recopilar i organitzar corpus plurilingües i multimodals, i d’escriure textos de recerca.Este manual es una guía para la investigación en educación plurilingüe. Se introducen conceptos de investigación colaborativa, investigación-acción, etnografía, análisis de la conversación y análisis del discurso mediado. También se discuten cuestiones de ética, maneras de recopilar y organizar corpus plurilingües y multimodales, y de redactar textos de investigación.

This book addresses two significant research areas in an interdependent fashion. It is first of all a comprehensive but concise text that covers the recently developed and widely applicable methods of qualitative choice analysis, illustrating the general theory through simulation models of automobile demand and use. It is also a detailed study of automobile demand and use, presenting forecasts based on these powerful new techniques. The book develops the general principles that underlie qualitative choice models that are now being applied in numerous fields in addition to transportation, such as housing, labor, energy, communications, and criminology. The general form, derivation, and estimation of qualitative choice models are explained, and the major models - logit, probit, and GEV - are discussed in detail. And continuous/discrete models are introduced. In these, qualitative choice methods and standard regression techniques are combined to analyze situations that neither alone can accurately forecast. Summarizing previous research on auto demand, the book shows how qualitative choice methods can be used by applying them to specific auto-related decisions as the aggregate of individuals' choices. The simulation model that is constructed is a significant improvement over older models, and should prove more useful to agencies and organizations requiring accurate forecasting of auto demand and use for planning and policy development. The book concludes with an actual case study based on a model designed for the investigations of the California Energy Commission. Kenneth Train is Visiting Associate Professor in Economics at the University of California, Berkeley, and Director of Economic Research at Cambridge Systematics, Inc., also in Berkeley. Qualitative Choice Analysisis included in The MIT Press Transportation Studies Series, edited by Marvin L. Manheim.

The North American Mosaic has four overarching features. First, it is, to the extent feasible, based on comparable information on the status and trends of major indicators of the state of the environment in Canada,Mexico, and the United States. Second, the report confirms that these three countries together make up an incredibly complex, dynamic, and interconnected ecosystem in which humans play a dominant and decisive role. Third, the report raises important and sometimes disquieting questions concerning the sustainability of some current trends. Finally, the report is a reminder that our economic, social, and physical well-being are utterly dependent on the life-sustaining services provided by nature. This report emphasizes the importance of developing mutually compatible economic, social, and environmental goals and policies across the three-country region.

Based on twenty case studies of universities worldwide, and on a survey administered to leaders in 101 universities, this open access book shows that, amidst the significant challenges caused by the COVID-19 pandemic, universities found ways to engage with schools to support them in sustaining educational opportunity. In doing so, they generated considerable innovation, which reinforced the integration of the research and outreach functions of the university. The evidence suggests that universities are indeed open systems, in interaction with their environment, able to discover changes that can influence them and to change in response to those changes. They are also able, in the success of their efforts to mitigate the educational impact of the pandemic, to create better futures, as the result of the innovations they can generate. This challenges the view of universities as "ivory towers" being isolated from the surrounding environment and detached from local problems. As they reached out to schools, universities not only generated clear and valuable innovations to sustain educational opportunity and to improve it, this process also contributed to transform internal university processes in ways that enhanced their own ability to deliver on the third mission of outreach